11月12日，由教师发展中心承办的华南师范大学第一届教学节之“金课”建设背景下课堂教学创新论坛系列活动——创新教学工作坊在石牌校区教师发展中心木铎空间站举行。台湾大学师资培育中心王秀槐教授聚焦“课堂教学”与“教研转化”两个维度，以“开启创意教学的金钥”和“教学转化为研究的秘诀”为主题，为我校教师开设两场创意教学与教学研究工作坊。

工作坊一：开启创意教学的金钥——创意思考策略在教学上的应用

上午的“开启创意教学的金钥”工作坊，王秀槐以未来学生需要面对的挑战及社会对人才的需求为切入点，针对“高校教师如何开启创意思考教学”展开了工作坊研讨，通过“做中学”的方式，与教师们一起分析探讨创意思考的教学策略、活动设计以及教学应用。

王秀槐带领教师们开启“创意思考的密钥“

在介绍了创意的内涵以及创意思考的五项能力后，王秀槐就“教师如何开展创意教学？”这一问题，通过互动体验的方式，带领教师们学习多种创意思考的教学策略，包括：五感想象法、头脑风暴法、思维导图、九宫格、列举法、六项思考帽、鱼骨图、KJ法，并引导教师进行教学设计。这些具体又实用的教学策略和工具构成了教学创新的八把密钥，由发散到聚敛，从集思广益到去芜存精，能够帮助教师在教学中为学生搭建创意思考的脚手架，培养学生的创新思维。

（注：以下做成滑动效果）

教师们积极参与创意思考教学策略体验与研讨

将创意教学策略融入自身教学当中，不但可活化与创新自身教学，也可引导学生学习多元思维模式，从发散思维到归纳聚敛，透过思考、讨论、互动，引发学生学习动机、提高学习成效，并培养创意思维能力。

工作坊结束后部分老师与王秀槐交流

工作坊二：教学转化为研究的秘诀——教学研究的原理与实作工作坊

下午的“教学转化为研究的秘诀”工作坊，王秀槐以当前高校教师面临“教学”与“科研”的困惑着手，引出本次的主题：探究教学如何转化为研究，并从教学研究模式、教学研究实例以及教学研究实践三个层次逐步推进工作坊的研讨。

“教学与研究之间的关系是什么？”，老师们通过小组讨论，以关系图的方式进行可视化的呈现。王秀槐根据讨论结果与教师们一起进行了分析，找出了教研整合的四模式，并就其“相辅相承”这一关系，展开了深入分析，与大家共同探讨了如何在教学中进行研究。

王秀槐与教师们一起探讨教学研究模式

“什么是教学研究？如何在教学中酝酿出科研？”结合具体教学案例，王秀槐通过案例分析，给大家介绍了教学学术的内涵及特征。接着，参与的教师在王秀槐的引导下进行交流探讨以及教学研究设计，将工作坊主题逐步深入，层层递进。

（以下照片做成滑动效果）

教师们探讨教学研究的设计

最后王秀槐与教师们一起梳理总结了教研相长的秘诀“6-5-4-3-2-1”：6个研究方法、5个主题范畴、4个研究步骤、3个合作模式、2个理论层次，1个研究目的。王秀槐指出：教学研究的终极目标就是要增进学生的学习成效，这也应成为教师在教学研究中不变的初心。

部分参与教师与王秀槐教授合影

华南师范大学第一届教学节旨在落实立德树人、“三全育人”的人才培养要求，推进人才培养体系的创新，推动科研反哺教学，振兴本科教育。本次工作坊作为教学节“金课”建设背景下课堂教学创新论坛系列活动之一，通过理论阐述、案例呈现以及实作演练的方式，培养教师的教学创新思维，提升教师教学研究能力，帮助教师建设“金课”，促进课堂教学创新。

文字：孙蓉菲、王笑宸

摄影：孙蓉菲