11月8日，由教师发展中心承办的华南师范大学第一届教学节之“金课”建设背景下课堂教学创新论坛系列活动——创新教学专题讲座在石牌校区第一课室大楼智慧教室举行。中山大学王竹立教授以“面向智能时代的‘金课’设计”为主题，为我校教师作了专题讲座。2019年新入职教师、在线开放课程建设团队的负责人及教学团队教师等共70多人参加了此次活动。

主讲人王竹立

王竹立从何谓“金课”和“水课”、信息时代知识和学习的变化、如何设计信息化“金课”三个方面进行阐述，并结合教学案例及相关政策，层层深入，和老师们探讨如何打造智能时代“金课”。

创新教学专题讲座活动现场

关于“金课”与“水课”的区别，王竹立指出：“内容陈旧、方法老套、一味灌输的课，即使再难、再严，也不是金课，而是土课、木课”。在网络与智能时代，知识发生了五大变化，即由静态层级变成动态网络、由抽象变为具象、由硬知识变为软知识、由整体变为碎片、由人类生产变成人机合作生产。

老师们认真聆听讲座

同时，知识的变化也让学习发生变化，即连通多于建构、系统学习变为碎片重构、对软知识的学习重于硬知识的学习、线下学习为主变为线上学习为主、人类学习变成人机合作学习。他结合具体实例，对这些变化进行了深入分析，并由此引出了知识和学习的变化给教学带来的变革。

王竹立分析网络和智能时代学习发生的五大变化

在快速变化的时代，学校到底应该教会学生什么本领？对应教育部高教司吴岩司长提出的“金课”的高阶性、创新性、挑战度的三大特征，王竹立提出了信息时代“金课”设计的三大原则，即课程设计要体现新理念、新模式和新评价。

王竹立介绍信息时代“金课”设计的三大原则

最后，王竹立以他本人所开设的国家精品在线开放课程《创新思维训练》的教学设计为案例，对如何开展创新思维训练进行详细阐述。对该课程如何在核心内容上体现高阶性、在学习方式上体现创新性，在课程目标及要求上体现挑战度，在课程考核要求上体现过程性评价作了详细介绍。

王竹立阐述如何开展创新思维训练

此次讲座活动是我校第一届教学节之“金课”建设背景下课堂教学创新论坛系列活动之一。通过政策解读、理论阐述和案例分析，进一步深化我校教师对“金课”的内涵认识，创新课堂教学方法，提高课堂教学水平、提升人才培养质量。

文字：张裕瑜 王笑宸

摄影：孙蓉菲